第一节课的时候，这些九年级的学生们都问，“老师，我们都以为你只教中文和亚洲研究，不知道你也教历史啊。这是你第一次教这个课吗？” 我只好老实回答，“是第一次。而且这学期的历史课需要按照最近刚发表的新大纲，学校还没有具体教程呢。马斯老师和我要一边教一边把教程写出来。”
以前上中学的时候是学过欧洲历史的，但是只是从文艺复兴开始学，这次的教学却要覆盖到整个中世纪。而且年代久远，有许多细节已经记不清了，况且要用英文授课，还没有固定教材，我的备课量可想而知。
回想起初中时候的历史，呵呵，至今还记得那老师的名字，是刚毕业的年轻人，带着大黑框眼镜，说话特别慢。刚一接触的时候大家都对年轻老师有新鲜感，觉得挺喜欢上他的课的，后来发现他经常照着课文念，就失去兴趣了。高中时候的老师改变了我对历史的看法。先后有过的两位老师都非常有激情和幽默感，教我们拨开重重的史实发现社会发展的脉络，那些历史人物也不再只是课本里一张张刻板的黑白面孔，而是通过老师们带点个人评论的介绍变得鲜活起来。可惜我不喜欢强记史实的细节，历史总是考不到高分。倒是一次高考模拟考试，一道分析工业革命与社会变化之间的关系的综合题，全年级只有我一个人答得最好。现在想来，当时学到的从宏观角度看历史发展的能力也许正是学历史最有用、最应该学的，鉴史通今，光知道几百年的历史是看不出什么来的；东西并进，全球化眼光在学古代历史的时候也能发现很多非常有意思的联系。至于达芬奇哪一年画了蒙娜丽莎之类的，Google一下就找到了，记不记得倒也无所谓。
所幸的是澳洲普遍没有太具体的大纲，老师拥有的灵活度非常大，教程的设计完全可以按照老师自己的风格来。一个学期上下来，没想到孩子们都学得有滋有味的，特别是男孩子。就连好几个“不爱学习”的调皮孩子都学到了不少东西，作业也做得不错。我自己也学到了很多东西，比如：
每次教一个新的课题，都先提几个大问题，接着让孩子们读一些资料，尝试回答这些问题，然后再大家一起讨论问题的答案。讨论的时候我常常不直接给出答案，而是问更多的小问题，引导他们一步一步自己发现最后的答案。这样他们记得特别好。
找一部描述早期航海、海战的电影，分析当时人们的生活条件、科技、文化、语言、信仰等等。然后他们要做一个作业，想象自己是生活当时的一个人，选一个他们自己喜欢的角色，通过研究找到资料，然后给全班做一个自我介绍。
等等。
我自己也学到很多东西。比如，十字军东征不再只是一个干涩的词汇，原来那些军队们曾经是那么确信他们所踏上的圣战征途，然后是如何输给了对疆域、财富的贪婪；中世纪也不再只是一个平淡的名字，原来欧洲的大地上曾经有过那么死寂败落的黑暗时期，正因为这样，文艺复兴的光辉才如此的照耀人心……很喜欢文艺复兴的学名Renaissance的发音，说的时候会想到大鼻子的法国人，呵呵
